教師節(jié)的由來是什么？
教師節(jié)的由來
1985年9月10日，全國的教師們迎來自己第一個教師節(jié)。
18年前，新我國第一個教師節(jié)誕生了。從此以后，每年的教師節(jié)成為了人們?nèi)兆又械囊患笫拢饚熤亟坛蔀榱艘环N美德。
教師節(jié)的樹立用了5年時刻
1981年3月，我國人民政治協(xié)商會議第五屆全國委員會第四次會議上，我國民主促進會的17位政協(xié)委員聯(lián)名提交了一份提案：主張確認全國教師節(jié)日期及活動內(nèi)容案。
理由：教師擔負著培育四化建設人才的重擔，應當享有崇高的社會地位。胡 同志在我國科協(xié)第2次全國代表大會上，正式提出了尊師問題，指出尊師，不僅是學生的問題，咱們整個社會的成員，一切學生的家長，特別是咱們各級政府的負責人都要尊師……現(xiàn)在兒童有兒童節(jié)，青年有青年節(jié)，咱們以為培育他們成為社會主義宏偉事業(yè)接班人的人民教師也應該有教師節(jié)……
其實，解放前也有教師節(jié)，是每年的6月6日。1951年，教育部和全國教育工會曾宣告“五一勞動節(jié)”一同為“教師節(jié)”，但履行的結果是教師節(jié)沒有了。文明大革命中，教師被貶為“臭老九”，社會地位極端低下。
黨的十一屆三中全會撥亂興治，從1980年起，全國教育工會展開“慶教齡”、“五講四美，為人師表”等一系列尊師重教活動，進步了教師的政治、社會地位。但是冰凍三尺，非一日之寒。就像提案中指出的那樣，“尊師重教遠沒有構成一種社會風氣。毆傷教師的事情時有所聞。廣闊教育作業(yè)者真實樹立以教書育人為終身作業(yè)的思維也還不遍及。”要真實進步教師的社會地位，應該在新我國樹立教師節(jié)，讓教師享有崇高的社會地位，遭到全社會的敬重。所以，在1981年3月全國政協(xié)會議上，16位政協(xié)委員聯(lián)名提交了這份提案。
1981年12月，中共中心書記處習 仲 勛書記接見參與全國中小學工會思維政治作業(yè)會議的代表時，方明和教育部張 承 先副部長一同向習 仲 勛提出樹立教師節(jié)的事，習 仲 勛問解放前有無教師節(jié)，方明告之6月6日是解放前的教師節(jié)，并介紹了1949年6月6日陳 毅同志參與上海解放后慶祝教師節(jié)的狀況。習 仲 勛聽后主張教育部和全國教育工會聯(lián)合起來寫陳述請示中心。
1982年4月，由張 承 先和方 明一起簽發(fā)的“關于康復‘教師節(jié)’的請示陳述”送中心書記處，陳述中并主張以馬克思的誕辰日5月5日為教師節(jié)。
1983年3月全國政協(xié)六屆一次會議上，方 明和民進18位政協(xié)委員聯(lián)名再次提出“為進步教師的社會地位，構成尊師重教的社會風尚，主張康復教師節(jié)案”。全國政協(xié)檢查的定見如下：“主張由中共中心宣傳部會同教育部研討處理。”同年9月，中宣部辦公廳致函教育部辦公廳，經(jīng)研討政協(xié)一次會議方 明等同志的提案，贊同康復教師節(jié)。1983年12月，由教育部何 東 昌部長和方 明一起簽發(fā)的教育部黨組和全國教育工會分黨組“關于康復‘教師節(jié)’的請示”送中心宣傳部。
1984年10月， 中心領導對教育部黨組和全國教育工會分黨組的請示圈閱。1984年12月，教育部黨組和全國教育工會分黨組“關于樹立‘教師節(jié)’的陳述”送中心書記處并報國務院。陳述中說，“依據(jù)中心領導同志的指示精神，咱們進行了研討，主張確認每年9月10日為教師節(jié)，在新學年開端，重生一入學，即展開尊師活動。……如中心和國務院原則上贊同樹立‘教師節(jié)’，咱們主張由國務院提請全國人民代表大會常務委員會同意公布。”
1985年1月，國務院總理在全國人大常委會上提出樹立教師節(jié)的方案，全國人大常委會經(jīng)過了這一方案，確認每年的9月10日為教師節(jié)，1985年9月10日為新我國的第一個教師節(jié)。
教師節(jié)的由來和來歷簡略20字
教師節(jié)的由來：1985年1月，全國人大常委會經(jīng)過了這一方案，確認每年的9月10日為教師節(jié)。1985年9月10日，是我國第一個教師節(jié)。
教師節(jié)的由來
1931年，教育家邰爽秋、程其保等聯(lián)絡京、滬教育界人士，在南京中心大學聚會，宣布要求“改進教師待遇，保證教師作業(yè)和增進教師涵養(yǎng)”的宣言，并議定6月6日為教師節(jié)，也稱雙六節(jié)。這個教師節(jié)沒有被其時的國民黨政府供認，但在我國各地產(chǎn)生了必定影響。
1939年國民黨政府抉擇立孔子誕辰日八月二十七日為教師節(jié)，并頒發(fā)了《教師節(jié)留念暫行辦法》，但其時未能在全國推廣。
樹立新我國后，中心人民政府曾康復6月6日為教師節(jié)，教育部布告各地教育作業(yè)者，可以依據(jù)實際狀況自行安排慶祝活動。
各國教師節(jié)
葡萄牙：教師節(jié)是每年的5月18日。葡萄牙是世界上最早確認教師節(jié)的國家。
美國：每年9月28日定為教師節(jié)。這是中美建交前的1971年由美國兩院法定經(jīng)過的。
波蘭：每年10月14日為國家教育日和教師節(jié)。
法國：教師節(jié)是每年的12月25日。
俄羅斯：每年10月的第一個周日定為教師節(jié)。
朝鮮：為留念金日成1977年9月5日宣布《社會主義教育提綱》，將這天定為教師節(jié)。
印度：每年9月5日定為教師節(jié)，而每年11月14日的印度兒童節(jié)一同定為印度兒童教育作業(yè)者的節(jié)日。
蒙古：從1967年起，把每年2月的第一個周日定為教師日。
阿爾巴尼亞：每年的3月7日，正好在婦女節(jié)的前一天。在教師節(jié)這天，阿爾巴尼亞放假一天。
拉丁美洲：教師節(jié)為9月11日，這個節(jié)日是在1943年巴拿馬所舉辦的泛美教育會議上所擬定的。
教師節(jié)的由來
1981年3月，我國人民政治協(xié)商會議第五屆全國委員會第四次會議上，我國民主促進會的17位政協(xié)委員聯(lián)名提交了一份提案：主張確認全國教師節(jié)日期及活動內(nèi)容案。1985年1月，全國人大常委會經(jīng)過了這一方案，確認每年的9月10日為教師節(jié)。
新我國樹立前，從前呈現(xiàn)過兩個版別的教師節(jié)。第一個是1931年教育界人士自發(fā)安排樹立、旨在呼吁改進教師待遇的“6月6日”版教師節(jié)。第二個是1939年國民黨政府教育部樹立的“陰歷8月27日”版教師節(jié)。
但是前者國民黨政府不予供認，后者由于戰(zhàn)役等原因并未在全國推廣。1985年9月10日，全國的教師們迎來自己第一個教師節(jié)。1981年3月，我國人民政治協(xié)商會議第五屆全國委員會第四次會議上，我國民主促進會的17位政協(xié)委員聯(lián)名提交了一份提案：主張確認全國教師節(jié)日期及活動內(nèi)容案。
1985年1月，國務院總理在全國人大常委會上提出樹立教師節(jié)的方案，全國人大常委會經(jīng)過了這一方案，確認每年的9月10日為教師節(jié)。
意義：
早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”。教師這個詞有兩重意義，“既指一種社會人物，又指這一人物的承當者”。
教師節(jié)樹立的初心，就帶有清晰的尊師重教的美好愿望，期望經(jīng)過這一節(jié)日的樹立到達尊重教師、注重教育的意圖。
教師節(jié)的來歷
來歷：1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出抉擇，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。
尊師重教是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列金玉良言。傳道授業(yè)解惑的教師，被我國人稱為人類魂靈的工程師。
樹立教師節(jié)，是為了進一步進步人民教師的政治地位和社會地位，逐漸使教師的作業(yè)真實成為社會上最受人尊重、最值得羨慕的作業(yè)之一，構成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風氣；有利于全社會關懷教育事業(yè)，有利于進步整個中華民族的科學文明素質。
擴展材料
教師節(jié)，旨在必定教師為教育事業(yè)所做的奉獻。在我國近現(xiàn)代史上，屢次以不同的日期作為過教師節(jié)。直至1985年，第六屆全國人大常委會第九次會議經(jīng)過了國務院關于樹立教師節(jié)的方案，才真實確認了1985年9月10日為我國第一個教師節(jié)。
教師，這個作業(yè)是人類社會最陳舊的作業(yè)之一。依照法律法規(guī)和職業(yè)標準，在規(guī)則的時刻節(jié)點內(nèi)，依據(jù)校園設備條件和個人職稱專業(yè)，安排座位、備課上課、批改作業(yè)、引導教導協(xié)助學生學習、安排聽課操練，安排考試、教授科學文明基本知識，展開掌管學術交流、進步學生的觀察學習、回憶認知、著手交流、操作等歸納實踐才能，促進德、智、體、美、勞全面開展，把握經(jīng)歷技能。
他受社會的托付對受教育者進行專門的具有建設性的教育，履行各項教育方針，保護社會安穩(wěn)，為國家和社會培育各類高素質或有用人才。在社會開展中，教師是人類文明科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發(fā)者和特性的刻畫者。
因而人們把“人類魂靈的工程師”的崇高稱謂給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心開展過程的教育者、領導者、安排者。教師作業(yè)質量的好壞關系到我國年輕一代身心開展的水平緩民族素質進步的程度，然后影響到國家的興衰。
參考材料：教師節(jié)-百度百科參考材料：教師-百度百科
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